La Psicología Evolutiva se ocupa de los procesos
de cambio psicológico que ocurren a las personas a lo
largo de su vida. Sus objetivos principales consisten en
describir los cambios psicológicos y tratar de explicar
por qué ocurren, así como dar razón de las
diferencias existentes entre unas personas y otras, y sentar las
bases para distintos tipos de intervención. Tanto el carácter básico de la materia en sí
misma, cuanto el lugar que suele ocupar en los planes de
estudio, hacen que la Psicología Evolutiva sea una materia
de tipo troncal y general, previa a posteriores asignaturas de
especialización en cualquiera de sus dominios. En ese
carácter general y en la cantidad de datos acumulados
sobre el estudio del desarrollo radican a la vez el atractivo y
las limitaciones de la Psicología Evolutiva. Atractivo en
la medida en que resulta apasionante seguir
paso a paso el proceso que lleva al ser humano
de la infancia a la senectud; limitaciones que
derivan del hecho de que ese proceso está cargado de
acontecimientos y facetas sobre las cuales no siempre es posible
reflexionar con suficiente detenimiento en el marco de una
asignatura general.
A esta materia también se le conoce
con el nombre de "psicología del ciclo vital", ya
que estudia los cambios psicológicos al largo de
toda la vida de las personas. Ese
sería, por tanto, el objeto de estudio de la
psicología del desarrollo. Esos cambios que se dan en las
personas a lo largo de la vida pueden ser
explicados a través de unos
factores que se encuentran enfrentados por parejas: la
continuidad versus discontinuidad, la herencia versus el ambiente, y la normatividad versus la idiografía.
También el contexto en el que se desarrollan los sujetos
nos permiten comprender mejor su evolución, así es necesario
destacar el contexto histórico, el socio-económico,
el cultural e incluso el étnico, por citar
losmás importantes.
Finalmente, vale la pena resaltar que el desarrollo debe
ser entendido como un proceso continuo, global y dotado de una
gran flexibilidad.
- PSICOLOGIA DEL
APRENDIZAJE:
Estudia el proceso de aprendizaje del ser
humano, donde se visualizan cambios conductuales de
carácter transitorio o permanente. A
su vez es un proceso continuo donde el
sujeto siempre va adquiriendo nuevos conocimientos. Por otra parte la adquisición
de la información no siempre va a estar
ligada con la adquisición de conocimientos,
puesto que la probabilidad de desaparecer en
información tiene la el tiempo, si esta no
fuese significativa para el sujeto, a su vez existe mucha
información que a veces no es muy bien internalizada en el cerebro del individuo.
La sociología (del latínsocius,
socio, y del griego «logos») es la
ciencia social que estudia los fenómenos colectivos
producidos por la actividad social de los seres humanos dentro
del contexto histórico-cultural en el que se encuentran
inmersos.
En la sociología se utilizan múltiples
técnicas de investigación interdisciplinarias para
analizar e interpretar desde diversas perspectivas
teóricas las causas, significados e influencias culturales
que motivan la aparición de diversas
tendencias de comportamiento en el ser humano especialmente
cuando se encuentra en convivencia social y dentro
de un habitat o "espacio-temporal"
compartido.
La investigación cualitativa requiere un profundo
entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo
gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa,
la investigación cualitativa busca explicar las razones de
los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras,
investiga el por qué y el cómo se tomó una
decisión, en contraste con la investigación
cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como
cuál, dónde, cuándo. La investigación
cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto
es la observación de grupos de población reducidos,
como salas de clase, etc.
Este método consiste en descripciones detalladas
de situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamientos que son observables. Incorpora lo que los
participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias,
pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos
mismos.
Una primera característica de estos
métodos se manifiesta en su estrategia para tratar de
conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su
totalidad, y no a través de la medición de algunos
de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las
observaciones. La segunda característica es el uso de
procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en
el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir,
este método busca menos la generalización y se
acerca más a la fenomenología y al interaccionismo
simbólico. Una tercera característica
estratégica importante para este trabajo (ya que sienta
bases para el método de la investigación
participativa), se refiere al papel del investigador en su trato
- intensivo- con las personas involucradas en el proceso de
investigación, para entenderlas.
La didáctica (del griegodidaskein,
"enseñar, instruir, explicar") es la disciplina
científico- pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la
enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la
pedagogía que se ocupa de las técnicas y
métodos de enseñanza,1
destinados a plasmar en la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas.
Está vinculada con otras disciplinas
pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Los componentes que actúan en el
acto didáctico son:
• El docente o
profesor
• El discente o
estudiante
• El contexto social
del aprendizaje
• El
currículo
El currículo escolar es un sistema de
vertebración institucional de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro
elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países
que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a
derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos,
actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en
cuenta el denominado currículum oculto que, de forma
inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los
auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el
alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB
(Currículum Nacional Base) de su país (porque no
todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una manera
eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite.
La didáctica se puede entender como pura
técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia
básica de la instrucción, educación o
formación. Los diferentes modelos didácticos pueden
ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos,
predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos,
normativos).
La historia de la educación muestra la enorme
variedad de modelos didácticos que han existido. La
mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el
profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los
aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el
alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de
la memorización típica de los
modelos tradicionales, los modelos activos
(característicos de la escuela nueva) buscan la
comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y
la experimentación. Estos modelos suelen
tener un planteamiento más científico
y democrático y pretenden desarrollar las
capacidades de autoformación (modelo
mediacional).
Actualmente, la aplicación de las ciencias
cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos
modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la
enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje (modelo
ecológico).
Cabe distinguir:
• Didáctica
general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el
ámbito o materia.
• Didáctica
diferencial, que tiene en cuenta la evolución y
características del individuo.
• Didáctica
especial o específica, que estudia los métodos
específicos de cada materia.
Una de las principales
característica de la educación corporativa, que la
distingue de la educación tradicional,
es la posibilidad de adoptar una didáctica
diferencial. Las características del
público discente pueden ser conocidas al
detalle.
Una situación de enseñanza
puede ser observada a través de las
relaciones que se «juegan» entre tres
polos: maestro, alumno, saber, por que se analiza:
• La distribución de los roles de cada uno.
• El proyecto de cada
uno.
• Las reglas de juego:
¿qué está permitido?, qué es lo que
realmente se demanda, qué se espera, qué hay que
hacer o decir para demostrar que se sabe.
La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias
históricas, psicológicas y sociológicas que
llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios
por los cuales se le justifica o invalida, así
como la definición clara y precisa de
los conceptos epistémicos más usuales,
tales como verdad, objetividad, realidad o
justificación.
En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se
oponía al conocimiento denominado doxa. La doxa era el
conocimiento vulgar u ordinario del ser humano, no sometido a una
rigurosa reflexión crítica. La episteme era el
conocimiento reflexivo elaborado con rigor. De ahí que el
término "epistemología" se haya utilizado con
frecuencia como equivalente a "ciencia o teoría del
conocimiento". Los autores escolásticos distinguieron la
llamada por ellos "gnoseología", o estudio del
conocimiento y del pensamiento en general, de la
epistemología o teoría del modo concreto de
conocimiento llamado ciencia.
Es una rama de la psicología interesada en
cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje.
Para ello estudia los factores psicológicos y
neurológicos que capacitan a los humanos para la
adquisición y deterioro del mismo, uso,
comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
Esta disciplina analiza cualquier proceso que tenga que
ver con la comunicación humana, mediante el uso del
lenguaje (sea este el que sea, oral, escrito, etc.). A
grandes rasgos, los procesos psicolingüísticos
más estudiados pueden dividirse en dos categorías,
un llamado codificación (producción del lenguaje),
otro llamado de decodificación (o comprensión del
lenguaje). Comenzando por los primeros, aquí se
analizarían los procesos que hacen posible que seamos
capaces de formar oraciones gramaticalmente correctas partiendo
del vocabulario y de las estructuras gramaticales. Estos procesos
se denominan codificación.
La psicolingüística también estudia
los factores que afectan a la decodificación, o con otras
palabras, las estructuras psicológicas que nos capacitan
para entender expresiones, palabras, oraciones, textos, etc. La comunicación humana puede considerarse una continua percepción-comprensión-producción. La
riqueza del lenguaje hace que dicha secuencia se desarrolle de
varias formas. Así, dependiendo de la modalidad visual o
auditiva del estímulo externo, las etapas sensoriales en
percepción serán diferentes. También existe
variabilidad en la producción del lenguaje, podemos
hablar, gesticular o expresarnos con la escritura. Finalmente, el
acceso al significado varía según si la unidad de
información considerada es una palabra, una oración
o un discurso.
Otras áreas de la psicolingüística
focalizan en temas tales como el origen del lenguaje en el ser
humano (natural vs. cultura). Por ejemplo, en
psicolingüística se trata el estudio de preguntas
tales como el modo en que la gente aprende una segunda lengua,
así como los procesos de adquisición linguística en la infancia, los humanos tienen innata
una gramática universal (concepto abstracto que abarca
todas las lenguas humanas). Los funcionalistas, que se oponen a
esta tesis, afirman que el lenguaje tan solo se aprende mediante
el contacto social. Sin embargo, está probado
científicamente que todo ser humano que no padezca ninguna enfermedad que se lo impida, tiene la innata capacidad de
aprender lenguas, siempre y cuando esté expuesto a ellas
durante un período suficiente. Este período se
extiende considerablemente después de la pubertad. Por lo
cual, un niño puede aprender rápidamente cualquier
lengua, mientras que un adulto puede necesitar años para
aprender una segunda o tercera lengua. También parece
probado que cuantas más lenguas se sabe, resulta
más sencillo aprender otra.
La biología como ciencia se encarga de estudiar
la vida del hombre, su morfología, su composición
orgánica, su herencia, estructura, metabolismo. La
psicopedagogía por su parte estudia el fenómeno
educativo de ese hombre que la biología lo configura
simplemente como hombre con vida. Como docentes en el aula
aplicamos la didáctica cuando configuramos a ese ser
humano dentro del contexto biológico se alimentó,
si su condición física nos auxilia para alguna
actividad. La educabilidad del ser humano está determinada
por los factores anteriores y se necesita del conocimiento de
estos para favorecer nuestra planificación en función del ser humano.
Contamos con material seleccionado, profesionales expertos en diferentes temas del aprendizaje que absolverán dudas, vídeos que te enseñen a mejorar tu proceso de adquirir conocimientos, juegos que mejoren tu memoria, en suma semana a semana iremos agregando temas de interés.
